4.4 Procedimientos

Cada programa académico fue examinado en extenso, revisando los contenidos programáticos de todas las asignaturas para identificar el desarrollo de conceptos relacionados con el área de bioética. De cada programa se extrajo el perfil de egreso, los objetivos de la carrera, la misión de la carrera, la duración de esta en semestres y el total número de asignaturas. Asimismo, determinamos la presencia de asignaturas específicas del área de bioética, es decir, aquellas que desarrollaban los contenidos del área de forma exclusiva, y no como parte (módulo, capítulo, unidad) de una asignatura madre. Finalmente, revisamos los registros académicos de los docentes activos, buscando identificar referencias que indicasen (de forma implícita o explícita) un entrenamiento (formal o no formal) en bioética.

Los datos fueron recolectados en una matriz rectangular que fue analizada para determinar el nivel de formación en bioética de los alumnos (revisando los programas académicos) y de los docentes (revisando los registros académicos). Además, analizamos si la carrera consideraba relevante incluir la formación bioética en el perfil de egreso, objetivos y misión de la carrera. Esto nos permitió poner a prueba nuestra hipótesis de trabajo.

Cada carrera fue analizada por separado, ofreciéndose una narrativa de los resultados en conjunto con datos estadísticos descriptivos acerca del nivel de formación en bioética de los docentes.